Reflexión día 10 de Diciembre

El martes día 10 continuamos con la realización de nuestro proyecto, ya que, el objetivo principal de estas clases es finalizar algunas de las partes del mismo.

En nuestro proyecto, las ultimas semanas nos centramos en preparar las actividades que se llevaran a cabo en el mismo. Para nosotras fue un trabajo arduo y complicado, puesto que, poner en marcha actividades para personas mayores nos ha supuesto comeduras de cabeza.

Algunas de las actividades que hemos propuesto para que los/as usuarios/as puedan desarrollarse durante en el proyecto se redactan a continuación:

1-      Diviértete, que consiste en realizar diferentes dinámicas que fomenten la convivencia positiva en el ámbito familiar.

2-      Terapía familiar, en esta actividad se evaluará la disposición y motivación tanto por parte del usuario/a como por parte de la familia.

3-      Disfruta de tu ciudad, tiene como objetivo contribuir al refuerzo de las amistades creadas dentro del proyecto, para un mayor disfrute de este. Con las salidas socioculturales se pretende que los/as usuarios/as ocupen su tiempo libre de una manera sana, contribuyendo al bienestar social de los/as mismos/as.

4-      Actívate, actividades planificadas individualmente para cada usuario/a donde se realizarán dinámicas dirigidas a la mejora de la salud con un plan individualizado para casa uno/a

5-      Mejora tu memoria, es una de las actividades donde se trabajará la estimulación cognitiva basada en la organización, asociación, repetición y visualización.

6-      Cuerpo sano, vida sana, talleres de hábitos saludables para aportar a las personas usuarias del proyecto conceptos básicos sobre alimentación, nutrición, ejercicio físico e higiene, para que puedan ser utilizadas en la vida cotidiana.

Además de la preparación de las actividades, realizamos el cronograma donde se ven claramente las actividades y cuando se realizarán.

Creemos que vamos bastante avanzadas con el mismo, pero aún así nos sentimos algo perdidas en cuanto al presupuesto del proyecto.

Alba Espinosa Zamora

Reflexión 5 de noviembre

La asignatura de Menores en trabajo social ofrece una serie de prácticas extracurriculares para que las alumnas nos adentremos de antemano en el mundo de los menores. Algo de muy buen gusto para todas nosotras y que es de agradecer al profesor de dicha asignatura.

A lo largo del mes de septiembre y octubre se ofertaron diversos centros, entre ellos estaban el centro de menores Luis Amigó, La Salle Paterna, el colegio Sant Vicent Ferrer de Llíria, el centro de menores de Valencia y la Colonia de Burjassot.

Algunas alumnas decidimos adentrarnos en la aventura que planteaba el colegio Sant Vicent de Llíria. Este ofrecía grupos interactivos, además de trabajar en un aula CIL. Aula acondicionada y adaptada para menores con Autismo.

Los grupos interactivos es la forma en la que se organiza el aula en los centros que gozan de la comunidad de aprendizaje. Estos grupos ofrecen los mejores resultados en cuanto al aprendizaje y la convivencia, muy necesaria en plenos siglo XXI debido a la diversidad cultural en la que vivimos.

A través de estos grupos, se multiplican y diversifican las interacciones, a la vez que aumenta el tiempo de trabajo efectivo. Se caracterizan por ser una organización inclusora del alumnado en la que se cuenta con la ayuda de personas adultas, además del profesorado. Es aquí donde comienza la función de nosotras, las alumnas de trabajo social. De este modo, se evita la segregación y la competitividad y se fomentan los valores, emociones y sentimientos como la amistad.

Aunque si tuve la oportunidad de adentrarme en estos grupos, decidí probar en el aula Cil. Las aulas de comunicación y lenguaje son unidades de educación especial ubicadas en centros ordinarios que, con carácter experimental, están destinadas a dar una respuesta educativa adecuada a las necesidades especificas de los niños y niñas con Trastorno Mixto del Lenguaje Receptivo-Expresivo o con Trastornos Generalizados del Desarrollo. En el caso del colegio Sant Vicent Ferrer, los/as alumnos/as son niños y niñas con Autismo. 

En este centro, el aula CyL está totalmente adaptada a los/as alumnos y alumnos con autismo o lo que es lo mismo TEA.

Cuando llegué al aula por primera vez me sorprendí, ya que, nunca había estado con menores autistas, siempre había trabajado con otros menores. Las profesoras me comentaron y enseguida preguntaron si estaba cómoda, si me lo imaginaba así. Yo les contesté que, bajo mi inexperiencia me parecía una cosa extraordinaria y muy bonita, pero a la vez algo complicada. Puesto que, al llegar de nuevas no conoces a los/as alumnos/as. Todos/as ellos/as disponían de una serie de agendas personalizadas con pictogramas, ya que, trabajan con esto.

La primera toma de contacto fue muy positiva para ser el primer día. Lo mejor de todo fue el hecho de haber estado en otro ámbito y que en mí removiera ese sentimiento de aprendizaje y ganas de continuar con todo.

Una manera diferente de hacer democracia cultural, la posibilidad de que cada cual viva y realice la cultura mediante la actividad personal, la realización social, la creatividad y la participación. Valores muy presentes y patentes tanto en el aula CyL como en el colegio Sant Vicent Ferrer de Llíria.

Alba Espinosa Zamora

Censo Personas Sin Hogar (entrada complementaria)

#Nadiesinhogar

El 24 de octubre se realizó el primer censo de personas en situación de sin hogar, en la ciudad de Valencia. Fuimos ocho cientos voluntarios y voluntarias las que decidimos contribuir en este primer censo. Un éxito, ya que, las diversas asociaciones, fundaciones no se esperaban ese masivo número de personas voluntarias.

La actividad trataba de hacer un recorrido desde las 20 horas hasta las dos de la madrugada por diversas zonas de Valencia, parques, calles, plazas etc. La iniciativa partió de varias entidades sociales, con el objetivo de dimensionar el problema y orientar líneas estratégicas que combatan la exclusión residencial, así como sensibilizar a la sociedad sobre las personas sin hogar.

A lo largo de la semana hubo varias formaciones sobre las personas en situación de sin hogar, nuestra clase la tuvo el jueves 17 de octubre. La formadora nos comentó la situación de estas personas y nos hizo ver que el perfil de personas sin hogar varia mucho y ya no sólo estamos hablando de hombres, desaliñados, bebiendo etc. Sino que además también hay muchas mujeres en situación de calle que no son visibles. Dentro de la clasificación de personas sin hogar hay cuatro tipos:  sin techo, sin vivienda, con vivienda insegura y con vivienda inadecuada. El censo se centró en contabilizar y conocer la realidad de las personas sin techo, mientras que los diferentes albergues contabilizarían aquellas personas que pernoctaban en los mismos.

Añadir leyenda

A lo largo del recorrido, por las calles y parques de Valencia se fueron entrevistando a las personas que cedían a hablar con nosotras. Muchas de ellas decidieron no contestar a las diferentes preguntas, así pues, se les realizó una ficha de observación.

Al día siguiente se dio a conocer los resultados recogidos hasta el momento, siete cientos cuarenta y dos personas, de los cuales quinientos treinta seis provenían de la calle y dos cientos seis de los diferentes albergues.

La experiencia fue brutal y maravillosa, futuras trabajadoras sociales haciendo trabajo de calle junto a varios profesionales del ámbito.

En mi opinión una actividad muy necesaria y que fue posible gracias a la profesora de investigación, diagnóstico y evaluación en trabajo social, Mercedes Botija.

Sentí orgullo y felicidad al encontrarme rodeada de personas que luchaban por dar visibilidad a un colectivo muy poco visibilizado, y que el principal objetivo era poner en marcha recursos para estas personas.

Me recordó un poco, y enlazándolo con la asignatura, al vídeo de las misiones pedagógicas. Donde un grupo de personas, gobierno, organizaba una actividad para llevar a cabo con los colectivos mas vulnerables de la ciudad. Democratización cultural, la cultura de una élite al alcance de todos mediante la difusión cultural, desde las instituciones culturales para que la gente la entienda y la pueda disfrutar.

Alba Espinosa Zamora

REFLEXIÓN 15 DE OCTUBRE

El martes 15 de octubre comenzamos la clase de animación sociocultural con un vídeo algo diferente a lo que estábamos acostumbradas a ver en clase. Este, llevaba por título: “Piezas, una parte de mi ser”. El profesor, Carles, lanzó una pequeña reflexión al principio ¿Qué ha supuesto para estas personas hacer este taller? Y explicó de manera breve de que trataba el video que íbamos a ver. Este, se desenvuelve en la institución penitenciaria de Picassent, Antoni Asunción Hernández. Todas las compañeras estábamos un poco, tal vez, algo más expectantes, ya que, el hablar, o ver vídeos acerca de centros penitenciarios es interesante.

Este taller tenía la finalidad de dar voz y visibilizar a estas personas, que se expresaran mediante poemas, por ejemplo, mediante rimas etc. Con el objetivo de que cada uno/a de ellos/as que participaron se sintieran escuchados/as.

Rafael de 37 años, trabajador desde los 14 años de edad, sus aficiones son salir de fiesta, entre otras muchas. Le acusan de vender pastillas de éxtasis y del robo de un coche. Debe cumplir 3 años y 5 meses.

En el film se observa y se denuncia la adaptación que tienen que llevar las personas en lo centros penitenciarios, así como la diversidad cultural que existe en las instituciones penitenciarias. No solo se clarean estos temas, sino que, se habla de la lucha interna que muchos/as reclusos/as llevan por dentro.

Uno de los entrevistados comenta que, allí dentro, están obligado a convivir con personas que muchas veces no son de tu agrado, que tienen alguna enfermedad de transmisión sexual, o algún trastorno psicológico etc. Y que para muchos/as de ellos/as es complicado adaptarse a situaciones como tal.

Además de esto, los reclusos denuncian las altas condenas que en varias ocasiones deben cumplir por haber cometido errores, robar un coche, vender droga etc. Proponen varias soluciones, una de ellas los servicios a la comunidad, puesto que, ellos/as consideran que son delitos menores y no es necesario cumplir condenas de hasta 6 años de cárcel.

En el film, también observamos la importancia de tener un/a compañero/a, algo más fuerte que tú, que te hace olvidar la soledad y luchar contra el tiempo.

Tras el visionado del vídeo, se abrió un debate en clase sobre las personas reclusas y sus vidas. Incluso se cuestionó si realmente la institución penitenciaria reinserta a las personas.

Ahí, en ese momento nos dimos cuenta de la importancia que tenían algunas de las ONG en este ámbito, ya que, son estas las que proponen dinámicas, talleres para ellos/as. Que como vimos en el vídeo, son muy necesarias.

Desde la experiencia hablo, y puedo asegurar que cada una de las personas que conviven en la cárcel tienen el mismo derecho de ser escuchados/as que cualquier otra persona en libertad. Gracias a las dinámicas que se llevan a cabo por la fundación Horizontes Abiertos muchas de estas personas continúan luchando por su libertad y sobre todo mejorando tanto su autoestima como su comportamiento.

Para acabar la clase de animación sociocultural, continuamos con las dinámicas de pasar la energía o la toma de contacto con el espacio, andando por el aula mirando a un punto fijo olvidándonos de los/as compañeros/as. Al llevar tanto tiempo con estas actividades todos y todas conocemos bastante bien la dinámica y apenas nos cuesta ponernos en situación.

Continuamos con la última representación de la opresión. El grupo de un compañero de clase representó la opresión desde la incertidumbre, el miedo, la preocupación y la ira. En un país extranjero, donde sin ton ni son los arrestan por creer que estuvieran manifestándose y los llevan a un cuartel policial sin poder contactar con nadie. Situación con la que varios/as de clase se sintieron identificadas/os.

“Así como de la noche sale el claro día, de la opresión nace la libertad”

                                                               (Benito Pérez Galdós)

 Alba Espinosa Zamora

Reflexión 8 de Octubre

El martes 8 de octubre comenzamos la clase con un pequeño debate sobre las lenguas. Algunas de las compañeras querían conocer si cursando la carrera de Trabajo Social en valenciano te daban la capacitación. Al hilo de este debate y relacionándolo con la asignatura, se preguntó si ofrecer teatro en lengua Valenciana era discriminación hacia personas migrantes. El profesor intentó explicar que, la cuestión no recae en la lengua ni en la cultura de esas personas, lo que se pretende con la animación sociocultural es integrar a todo el mundo, que la propia comunidad participe en su propio cambio.

Al acabar este pequeño debate, se nos puso un vídeo sobre las misiones pedagógicas creadas por la Segunda República Española con el objetivo de llevar a cabo el progreso al mundo rural. Se trataba de una escuela ambulante que iba de pueblo en pueblo para llevar cultura a estos, ya que, más del 30% de la población era analfabeta. Con la República se pretendía dejar atrás esta desigualdad, acabar con la cultura difusa. Lograr una educación democrática y participativa.

Tras el visionado del vídeo comenzamos con las dinámicas de sensibilización y puesta en marcha. En primer lugar, el objetivo era pasarse la energía, conocernos aun un poco más. Esta fue mucho mejor que otros días, puesto que, nos conocemos un poco más, hemos establecido un mayor contacto. A continuación, hicimos un reconocimiento del espacio, nos costó ponernos en situación, éramos bastantes en clase y no ayudaba.

Por último, continuamos con la dinámica del viernes que no pudimos terminar. Poner en común en grupos de 6 o 7 personas una historia donde nos hubiéramos sentido oprimidas, ya fuera por haberla vivida en carne propia o haberla visto. En esta ocasión se representó la opresión que sintió una compañera al verse rodeada por tres hombres en un país extranjero. En ese mismo momento, varias parejas paseaban por la calle y ninguna de estas hizo nada.

El profesor pidió la representación de un ángel y un demonio, para que guiaran negativamente y positivamente.

Al finalizar la clase, todas las compañeras pudimos ponernos en la piel de la compañera ya que todas nosotras habíamos experimentado una situación parecida. De esto se trataba la dinámica, además de saber solucionar un problema como de esa índole.

Alba Espinosa

Reflexión viernes 20 de septiembre

El viernes 20 de septiembre comenzamos el día con la clase de animación sociocultural. Desde un primer momento y como las anteriores sesiones, realizamos una divertida dinámica llamada “pasamos la energía”. Se trataba de pasar la energía mediante una palmada, estableciendo contacto visual con la persona que queríamos que recibiera nuestra energía. Poco a poco se fueron añadiendo nuevos conceptos al juego que hacían un poco más compleja la dinámica. Todo esto con el objetivo de conocer poco a poco y mucho mejor a todxs lxs compañerxs. Desde el punto de vista del teatro, Carles nos explicó que servía para establecer un buen clima entre lxs participantes.

Mas tarde, al terminar la primera dinámica continuamos aprendiendo técnicas para distender situaciones embarazosas, y que entre el grupo se creara un clima positivo, de compañerismo y de confianza. En parejas, al ritmo de la música del Circo del Sol, teníamos que guiar a nuestrx compañerx solo con la palma de la mano. Con esta dinámica conseguíamos confianza. Salió bastante bien, ya que, ese día éramos pocas personas y se pudo utilizar el espacio sin problema, y por supuesto el clima era muy positivo. Este juego recibe el nombre de hipnotismo colombiano.

Continuamos con las dinámicas en clase, todxs lxs compañerxs estábamos dispuestxs y con ganas para realizar nuevos juegos que nos sirvieran de aprendizaje. En tercer lugar, se explicaron juegos de sensibilización, donde debíamos ir en solitario andando por toda la clase, cuando se parará la música teníamos que buscar la mirada de unx compañerx y mantener el contacto visual durante unos minutos, y así sucesivamente. Mirar a una persona desconocida a los ojos durante unos minutos es complicado y a veces embarazoso, pero el clima que se creo entre todxs lxs compañerxs fue muy especial.

Carles, al ver el clima tan positivo y relajado que se creó decidió seguir con las dinámicas de sensibilización, muy útiles en el teatro. Parecida a la anterior teníamos que ir de un punto de la clase a otro. Uno de esos era nuestro punto 0 (punto de partida), el punto 1 era un lugar del aula que nos gustara, ahí teníamos que parar a la señal de una palmada y hacer algún gesto. El punto 2 era como el anterior, un lugar que nos llamara la atención y todxs decíamos nuestro nombre, al ser posible a la vez. Puesto que, el objetivo de esta dinámica era llegar todxs a la vez a nuestros respectivos puntos. Al principio del juego era complicado que todxs llegáramos a la vez, pero al final de la dinámica si que logramos esa “coordinación” como grupo, ya que, nos dimos cuenta de que había que dar pasos más pequeños por esas personas que iban algo más despacio.

Estos juegos sirvieron también para reconocer un poco más el espacio, algo que también se utiliza mucho en teatro.

En quinto lugar, nos pusimos por parejas y una persona hacía de cámara. Moviéndonos por todo el espacio la persona que hacía de guía debía pararse y apretar la mano de su compañerx el/la cámara y “fotografiar” tres cosas bonitas. Después lo hicimos a la inversa, fotografiar tres cosas “feas”, desagradables de la clase. Con esto nos dividimos en dos grupos, las personas que habían guardado recuerdos bonitos y personas que habían guardado recuerdos desagradables. Tuvimos que representar por grupos mediante un sustantivo abstracto las sensaciones que nos habían transmitido esas imágenes. Nuestro grupo, imágenes desagradables, representamos la opresión. El otro grupo representó la libertad. Fue curioso que cada grupo representáramos lo contrario, ya que, cada uno trabajo en su concepto sin saber nada del otro. Esto demostró la gran coordinación y lo bien que nos habíamos conocido ese día, un poco más respecto a los anteriores.

En último lugar, siguiendo un poco con la misma dinámica, unx compañerx decía un concepto abstracto, lxs demás debíamos representar ese concepto como si fuéramos estatuas y entre todxs comentar lo que nos había transmitido. Al principio costaba un poco salir al centro y comenzar a representar, pero conforme pasaba el tiempo nos animábamos mucho más y colaborábamos en la “escena”.

Reflexión

Cada una de las dinámicas hacia referencia a una etapa del teatro; conocer el espacio, conocer el cuerpo, conocer a lxs compañerxs. Además de que todas ellas estaban relacionadas con las técnicas a utilizar en el Trabajo Social. Como por ejemplo la primera dinámica que, hacía referencia a la observación, o aquellas que estaban relacionadas con la sensibilización. Uno de los conceptos más importantes en el Trabajo Social es la empatía, la escucha. Los juegos relacionados con el espacio como el de ir de un punto de la clase a otro están estrechamente relacionados con la coordinación. Esta debe estar presente en todo momento en nuestro trabajo profesional.

Con todo esto, hemos observado que mediante dinámicas de presentación, sensibilización y reconocimiento del espacio se estimula la iniciativa y la participación de las personas, objetivo principal de la animación sociocultural que intenta la toma de conciencia participativa.

Realizado por Alba Espinosa Zamora